建构游戏是孩子们极为喜爱的创造性游戏之一，在幼儿的学习和发展过程中具有重要的意义，对建构区中幼儿行为的研究更是教师观察指导的基础。随着课程主题的跟进，大二班的孩子们以《秋天的公园》为主题进行了一场精彩纷呈的建构大会。

?前序思考——站在儿童角度才是游戏的真开始

抛出这个主题的时候，孩子们将所见的公园经验展露无遗，教师利用简笔画的形式将幼儿的答案罗列，形成初体验。紧接着日常的主题图纸规划开始，孩子们将公园分成几块，每块搭建的内容在孩子们的话语中、笔尖头一目了然。游戏真正开始了。

?规划组合——更为精准地看见孩子的兴趣和经验

孩子们自由组合，选择自己想要搭建的内容，站到对应的场地。推选一名组长，负责任务的分配和统筹。“停车场的车位多一点，进去要扫描的。”“摩天轮我会的，相信我很快完成。”“池塘边上装个护栏吧，这是水泵，不然鱼容易死。”在组长的指引下，将教室现有的材料进行搬运和计划，期初的想法“碰撞”在几分钟后变成了相对和谐的游戏进行时。

?引导支持——将现有的材料物尽所用

雪花片和插塑作为具体形象建构物的展现，孩子们在一旁用心建构，教师引导幼儿思考“路边上可以有什么？”“休息的地方呢？”“可以的，把美工区的材料拿来试试”“美食烤串怎么样？”等等，将积塑的价值发挥到最大，将材料组合搭配的理念深入孩子心中。

?“在”分享——互动中学会表达和倾听

“在”，一个动态的过程，它有个别幼儿的成果介绍，有部分幼儿的经验迁移，有学会倾听教育理念的潜移默化，更有整体看待合作完成大型建构游戏的成功喜悦。在互动中成长，在建构中学习。

追寻儿童已不再是口号，而是鲜活的具体行动，它需要我们在每一个节点看到儿童的兴趣、经验和需要。将一日生活中普通的一次建构游戏，以课程游戏化的精神要求自己，相信收获的是老师，更是我们的孩子。